中班幼儿社会性教育偏向整合的试验研究——行为偏向天生性偏向表示性偏向的整合

中班幼儿社会性教育偏向整合的试验研究——行为偏向天生性偏向表示性偏向的整合

  长乐市教师进修黉舍黄艳云  一、成就的提出:  幼儿园社会性教育偏向取向是:以睁开幼儿的社会性为偏向,以增进幼儿的社会认识,引发幼儿的社会性情感,造就幼儿的社会行为为重要内容的教育。

此中央是做人的教育。

那么做什么样的人能力顺应现代社会睁开那肭竽兀看邮代社会睁开来看:21世纪是一个充斥竞争与睁开的世纪,时代对教育提出了新那肭,基础教育再不能仅限于教孩子咱咱们读书、写字和算术。

幼儿园作为基础教育的重要构成部分,它应教孩子学会做人、学会做事、学会学习、学会与人共同生活这四个大偏向。

此中学会做人是四大偏向之首。

  如何造就幼儿学会做人?懂得与人友爱相处、懂得合作、合作、分享、谦让,有自大心、同情心、任务感等优越的品行习惯是至关重要的。 但是在实践工作中教师对社会性教育偏向的节制与履行存在着一定的困惑,因偏向自己是形象的、概括的、分层次的表述。

如:一级偏向即幼儿园教育保育总偏向。

它是对教育对象的造就规格和请求的规定作微观、形象、概括性的表述。

二级偏向即各领域偏向。

它是从分歧的角度增进幼儿的认识、情感、立场和举动睁开作了详细的表述,虽然较多的应用了体验、感受、喜欢、乐意等语汇,但还是较形象的,教师还是难以驾驭。 怎样把这些微观、形象、概括的偏向分解为教师微观可操纵的又能介于幼儿可创造睁开的教育运动偏向呢?这是咱咱咱们教师以后研究与探究的重点课题。 分外是在幼儿园教育全体观的思惟指点下,教师对教育偏向的懂得与节制是教育整合的条件与关键。

因偏向的整合是教育整合的基。 偏向的整合间接影响着教育内容的整合,进而也影响着教育办法和情势的整合。

因此我设想:如果以《幼儿园教育指点纲要》精力为指点,在中班幼儿社会性教育中树立一种新的偏向价值取向。

即研为偏向与天生性偏向、表示性偏向停止整合,能更好地增进幼儿社会性的睁开。

同时也为幼儿园社会性教育内容、办法、情势的整合供给根据。 据这一假设,我停止本试验。

  二、研究办法与步骤:  (一)、研究对象:随机整群抽取幼儿园中班年段两个班。

此中,中(1)班幼儿30名为试验班,中(2)班幼儿30名为对照班。 原有两班幼儿教育环境与内容相近。

 。 ǘ)、研究办法:等组仅后测办法。

  (三)、研究办法:准试验法(在正常教育教学次序状况下睁开本试验研究)。

  (四)、研究光阴:2002年9月到2003年8月  (五)、研究措施:  1、概念解释:  行为偏向:因此详细的可操纵性的行为情势陈述的教育偏向,它指明教育过程结束后儿童身上所发生的行为变更。

  天生性偏向:是在教育情境中跟着教育过程的睁开而自然天生的教育偏向取向。   表示性偏向:是美国粹者艾期纳提出的,指每个儿童在与详细教育情境中的种种际遇中所发生的共性化表示。   2、采纳对照班与试验班停止比较: 《照班:按中班《教师教育用书》中的社会性教育偏向提醒睁开教育教学运动。   试验班:采取行为偏向与天生性偏向、表示性偏向的整合,并颠末过程三个主题、四个领域运动得以履行。

(运动内容附后)  (六)检测项目:  1、社会认识(自控力、主动性、对自己与他人的评估、日常生活中的行为规矩)。

  2、社会情感(自大心、同情心、任务感、爱的情感)。

  3、社会行为(合作、合作、分享、谦让)  三、结果阐发:  表(一)试验班与对照班在社会认识能力方面的差异检测统计。

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