优秀作品选最后一课阅读精品文章

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三、再读课文,抓住心理,捕捉心路历程讨论5:我们的心也跟着沉重起来。

那么在这么一个特定的“最后”的氛围下,再让我们一起来看看小弗郎士的心路历程。

备案:上学的路上──看到教室里的气氛──知道是最后一课──鸽子怕骂、贪玩────惊诧──────难过、懊悔────悲愤(幼稚)──────────────(成熟)讨论5:在这一过程中,小弗郎士从一个无忧无虑的、幼稚的小男孩一下子成长为一个心事重重的成熟的小大人,童年在瞬间成长为成年。

这是什么原因促使的备案:战争,国家主权的丧失、民族语言的被剥夺。

对于一个跟我们差不多大小的孩子,生活对他来说本来很正常,痛苦的事该由大人去承担,现在却要他过早地面对这残酷的现实。

这不禁让我们感到很痛心。 除了这些原因,还有就是韩麦尔先生言行的影响。

四、品读体验,感悟真情讨论6:请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。 备案:语言主要集中在11、18、19小节,行动25──29小节。 11小节主要是宣布这是最后一堂法语课,听说是最后一课,就像我们刚才分析的一样,使小弗郎士产生了悲伤、沉重、依恋、惜别等感情。

下面我们着重来分析18、19小节。 我请一位同学来为我们朗读一下。

学生朗读18、19小节。 讨论7:最能打动你的是哪一句话为什么备案:自责的话。

通过韩麦尔先生的自责,通过对自己内心世界的忏悔。 让我们感觉到难受,激起人们对侵略者的恨和对祖国的爱。

所以也就有了韩麦尔先生最后的言行。 讨论8:确实,国将不国,这是何等的悲哀。

所以也就有了韩麦尔先生最后的言行。

让我们一起来听一下课文录音片断。

在这一小节中,有韩麦尔先生的几个定格动作,我们一起来找一找。

表现了韩麦尔先生此时此刻怎样的一种心情播放课文录音片断。

备案:韩麦尔先生的定格动作:站、哽、转身、拿起、使出、写、呆、靠、做等,连续几个猛烈的动作,突出表现了韩麦尔先生内心的激动和愤慨,说明亡国奴的痛苦使他失去了平时的镇静,他痛苦得已经控制不住自己的感情,以至于话也说不出来了。 讨论9:我们看一下25小节。 请我们同学联想一下,此时如果你是韩麦尔先生,你会说些什么备案:千言万语都包含在“法兰西万岁”这五个大字上。

讨论10:我们再来看一下课文最后,韩麦尔先生只向我们做了一个手势,这个手势有什么含义教师备案:无奈、悲愤、做一个了断等。

(作为一名普通的,在将成为亡国奴,将失去教本国语言资格之际,他最后的几个形体语言显得苍白无力,但我相信它将成为几个面长久地定格在他学生的脑海里。 )提示:让我们再来回忆一下它的最后几个面。

朗读(随放背景音乐)。

讨论11:同学们,面对着老师的这么一个手势,此时此刻如果你是小弗郎士或者是他的同班同学,你会怎么做,请我们同学静静思考一下,然后告诉老师。 学生各抒己见。

点评:这时可能每个人发泄情感的方式会不一样,但老师相信即便是一片寂静,此时也是无声胜有声,是沉默的抗议。 现在就让我们同学一起跨越时空,来到阿尔萨斯,来到韩麦尔先生的课堂上,再和小弗郎士一起来感受一下当时的情景吧!五、迁移提升,拓展延伸中激情引导:确实,从血管里流出来的是血,从喷泉里扬出来的是水,而从一个饱含爱国激情的作家笔下,写出来的却是感人肺腑的爱国主义篇章。

都德先生的这最后一课以它的“以情夺人”感动了许许多多的人。

而跟法国人民类似的命运,却使我国的人民更容易产生共鸣。 我们来看一下我们的祖国母亲。

“国土沦亡,根着何处”──宋·郑思肖国,就是根,没有国的人,是没有根的,不待风雨折磨,即行枯萎了。

1931年日本悍然发动了九一八事变。

侵略中国东北的大好河山和众多同胞,他们打着“东亚共荣”的旗号,强迫中国人去学日语。

北京的说,若大的华北竟容不下我们的一张课桌。 看来在中国的大地上也曾一遍遍地上演过类似小弗郎士的“最后一课”,现在就让我们一起来看看老舍先生在《四世同堂》里描写的北平被侵略军占领后某祁瑞宣老师上第一堂课时的情景。 学生阅读补充材料。

请我们同学思考讨论以下几个问题:讨论1、找出祁瑞宣老师在这一课上的反常举动。 这一系列动作反映了他当时怎样的一种心情备案:反常的表现说明做亡国奴的痛苦使他失去了平日的镇静,他痛苦得已经控制不住感情了。

讨论2:比较一下,韩麦尔老师和祁瑞宣老师有什么异同备案:他们都是爱国的,都是行动上被迫的放弃,感情上永恒的坚守。

讨论3:假设你是祁瑞宣老师的学生,请描述一下在这一堂课上你的心理变化过程。 学生各抒己见。 引导:同学们,国破的痛苦该由全民族共同承担。

韩麦尔先生说得好,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

这是人们在救亡的心态下对祖国文化的认同。

国家兴亡,匹夫有责。

当代中国的政治、经济、军事、科技都在迫切地寻求发展。

它不靠别人,靠我们自己,特别是靠我们朝气蓬勃的少年。

一百年前,二十七岁的先生写下了当时所有中国人的梦想《少年中国说》,今天就让我们一起来感受一下吧!学生齐读《少年中国说》片断。

小结:亲爱的同学们,世界是你们的,未来在你们的手中,我们期待着。

【点评】《最后一课》是初中的一篇传统课文,对于一个生来说,读通它很容易,但读懂它却绝非易事。

虽然作品的主题非常鲜明,但主人公的经历毕竟距离我们太遥远,而“亡国之痛”更是一种陌生的情感。 因此,如何去设计教学过程,就显得尤为重要。

饶美红老师的这堂课曾参加2002年“杭州市优质课评比”,并荣获本次活动一等奖。 上面呈现给大家的就是这堂课的的教学设计。

笔者以为,其特点主要有:[6]。