《遗传》教案1(冀教版八年级下)

《遗传》教案1(冀教版八年级下)

第一节一生物的性状和遗传物质教学设计一、教学设计思路人体的每一个形态特征或者生理特征,叫做性状。

人体的性状是由遗传物质决定的,基因是遗传物质中能控制生物性状的遗传单位。 遗传物质(DNA)位于染色体上,染色体是遗传物质的载体。 课本是通过由“性状的认识”到“基因对性状控制的认识”进行编排的,符合初中生对事物的认知规律。 通过对“探究竟”三个步骤的逐步研究,学生会逐步认识到“性状→染色体控制性状→染色体承载着遗传物质(DNA)→基因是DNA上的功能单位”。

然后,教师在学生研究结论的基础上组织学生分小组研究“大家谈”的问题。

在学生得出“基因是遗传物质基本单位”的结论以后,教师讲解“知识链”的内容,着重把握(1)染色体、遗传物质和基因的概念;(2)染色体、遗传物质、基因和性状的关系。

教学过程中教师可以在一条绳子上染上不同的颜色,每一种颜色的片段就代表一个基因,以示基因和DNA之间的关系。 教师还可以补充DNA和蛋白质是怎样超螺旋形成染色体的?二、教学目标知识目标1.说明DNA是主要的遗传物质。

2.阐明染色体、DNA、基因之间的关系。

能力目标通过对控制生物性状物质的分析,提高逻辑思维的能力。 情感目标通过阅读“实际用”中关于中国参加“人类基因组计划”的材料,树立民族自豪感和自尊心。 三、重点难点重点:(1)染色体、遗传物质和基因的概念;(2)染色体、遗传物质、基因和性状的关系。 难点:染色体、遗传物质、基因和性状的关系。

难点突破:引导学生多讨论发言,通过相互补充和评价,明确三者之间的关系,为“知识链”中这一问题的解决打下基础。

在“知识链”中,教师结合图片说明三者之间的关系。 四、教学媒体自制的彩绳,相关图片五、课时建议1课时六、教学过程(一)导入教师应该多举一些关于相对性状的例子,比如:人有无耳垂、直发与卷发、拇指能否弯曲、中指长于无名指与短语无名指等等,让学生自己检查自己属于哪种类型,并请学生讲述自己那里与妈妈长得像,哪里与爸爸长得像,借以引发学生的学习兴趣。 然后根据这些性状的例子引出“性状”的概念。

以及“遗传”的定义。 指出后代长得像妈妈或者像爸爸的现象就是遗传现象。 教师指导学生找出自己的身上的相对性状属于哪种类型。

(学生积极发言)(二)讲授新课探究1:仔细观察“长臂猿”,“父子情深”图片。 描述亲代和子代之间有哪些相似的特征?可能回答:学生1:眼睛长得很相。

学生2:嘴长得相。

学生3:手长得也相………等等。 培养学生的观察能力和比较对照能力。 归纳总结遗传的概念。

阅读“小辞典”,根据上图举例说出几个生物的性状。

每种生物所繁殖的新个体,在形态结构,生理机能上都和自己的亲代相似,这种现象叫遗传。

长臂猿母子的眼睛都是圆的。

眼睛的形状就是一个性状.父子的嘴形状很相,嘴的形状也是一个性状。 培养学生的分析,理解和语言表达的能力。 探究2:仔细观察一组谷穗照片。 分析它们的形状为什么各不相同?你从中获得了什么信息?因为它们体内的染色体不同。 染色体导致生物的性状不同。

培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

讨论谷子细胞中所含染色体数目的不同,会导致谷穗的形状不同,你能解释其中的原因吗?可能回答:染色体的变化导致了生物的性状不同。 培养学生的分析,解决问题的能力和小组合作意识。

探究3:观察“染色体,DNA,基因之间的关系”图。 明确:染色体的概念和染色体的组成及基因的概念。

找出染色体,DNA和基因三者之间的相互关系。

染色体:细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质叫染色体。

染色体是由脱氧核糖核酸(简称DNA)和蛋白质组成的。 DNA上控制生物性状的小单位叫基因。

基因是DNA分子中能控制生物性状的遗传单位。 DNA是位于染色体上的遗传物质。 染色体是遗传物质的载体。 讨论你认为遗传的基本单位是什么?培养学生的分析,解决问题的能力和小组合作意识。

图片资料分析“人的每个体细胞内含有23对染色体,玉米的体细胞内含有10对染色体,蚯蚓的体细胞内含有16对染色体,狗的体细胞内含有39对染色体。

”分析这个资料说明了什么?说明:每种生物的细胞内都含有一定数目的结构不同的染色体,这些染色体是成对存在的。 培养学生观察,分析和解决问题的能力。

讨论:1.知道DNA指纹鉴定有哪些应用吗?2.你对人类基因组计划了解有多少?可能回答:生1:用于亲子鉴定。 生2:用于犯罪认定。 生3:疾病检查,遗传病诊断,血液配型……等等。

生1:"人类基因组计划"最早是由美国科学家在20世纪90年代首先提出的。

生2:有美国,英国,德国,日本,法国和中国六个国家参加研究.中国是唯一的发展中国家。 生3:2002年中国科学家完成了水稻基因组的测序工作……等等。

培养学生收集资料和信息的能力,关注当代生物新成果,新技术同时培养民族自豪感。

(三)学以致用讨论:为什么种瓜得瓜,种瓜不能得豆?因为生物的性状是由遗传物质决定的,瓜的种子中含有遗传物质,决定了种瓜只能长瓜,不能长豆。 考查学生对知识的活学活用能力。 认真完成教师提供的练习题。 巩固加深,使知识内化。 (四)知识拓展生活在草原上的牛和羊,吃同样的草,饮同样的水,但牛肉和羊肉的味道却相差甚远,试分析原因。 肉的味道是由其蛋白质的性状决定的,而不同的蛋白质是由不同的基因决定的,因为牛和羊具有不同的基因,所以牛羊肉味道相差甚远。 激发学生兴趣,拓展知识面。 七、小结基因是控制生物体性状的基本单位,存在于DNA上。

DNA包含着控制生物体性状的所有信息。

染色体主要是由DNA和蛋白质组成的。

每种生物的细胞内都含有一定数目的结构不同的染色体,而且这些染色体是成对存在的。

基因工程、DNA指纹鉴定等技术在世界上发挥着越来越重要的作用,在21世纪必将会发挥更大的作用。 八、板书设计第二章第一节一生物的性状和遗传物质一、生物的性状概念:生物体的形态特征或生理特征。

表现:直发和卷发、拇指能否弯曲、有无耳垂……二、生物的遗传概念:每种生物所繁殖的新个体,在形态结构、生理机能上都和自己的亲代相似,这种现象叫做遗传。 三、基因、DNA、染色体三者之间的关系。